Q同学个人档案
	Personal Files

毕业院校：北京某大学
本科专业：新闻专业
本科平均分：93.5
考试成绩：托福105，GRE 328
录取院校：哥伦比亚大学
录取专业：国际教育专业硕士
入学时间：2014年秋

2013年09月14日	牵手百利天下
2013年09月17日	服务团队组建
2013年09月18日	第一次职业规划课
2013年09月24日	专业确定
2013年09月24日	第一所学校确定
2013年11月28日	选校结束
2013年09月26日	第一篇文书
2013年12月01日	所有文书定稿
2013年12月01日	第一所学校申请
2014年01月15日	完成申校
2014年03月13日	收获offer

 

 

 

　　学生感言：“实现了名校梦，我的职业目标在发展道路上也实现了关键一步！非常感谢百利天下各位老师的帮助和支持，谢谢！”
 

　　案例回放：
 

　　Q同学最初留给老师的印象就很与众不同——活泼且自信，清晰的逻辑思路，有礼貌的处事方式和争强好胜的性格。
 

　　由于大学的历练，她是一个相对成熟的女孩。她有自己的目标和梦想，但是每次都会积极听从团队老师的意见，并善于采纳老师的想法，这一点是非常可贵的。
 

　　在遇到我们之前，Q同学就关注了贫困地区的教育现实，做了很多支教工作之后，她早已经深深地喜爱上了国际教育专业，决定研究生毕业后为贫困地区的教育事业贡献自己的一份力量，尽量实现教育公平和社会公平。所以为了实现这一梦想，一直以来，她都在用自己的勤奋和努力积攒着实力，而这一切，都源于她对该专业的强烈兴趣和热情。
 

　　遇到我们之后，我们的留学团队则用扎实的专业知识、丰富的申请经验、细致入微的服务，打动了Q同学，使她更加坚定了自己的教育梦想！
 

　　虽然Q同学在校期间参加过大大小小的与海外合作的各种活动， 但是她对留学申请的了解并不多，所以对学校的选择和文书的撰写也有点迷茫。但悉心听完团队老师的耐心讲解之后，她频频点头，并感觉收获很大。了解到意向学校截止日期比较靠前时，团队老师很快为她制定了合理且有序的申请方略，也让她对申请有了明确的掌握。首先分析了Q同学的优劣势， 并且努力为Q同学制定了合理的补救策略。最后结合哥伦比亚大学师范学院的招生偏好，为她量身定制了一套全面体现Q同学教育方面优势的申请材料-以教育方面经历为贯穿文书的主线。Q同学刚一开始，还在因为自己分数不是很令人满意而沮丧。后来在团队老师们的鼓励下，她变得越来越有自信。于是，团队老师开始着手为她准备申校，申请过程中与学校保持沟通，轮流给Q同学加油打劲，并不断鼓励Q同学勇敢去尝试做新的事情，不要担心申请的难度和压力，要为自己所钟情的Dream School，奋力一搏！
 

　　最后，功夫不负有心人， 她最终收到了常春藤哥伦比亚大学教育学院的宝贵OFFER！ 那一刻，所有的老师，都由衷地为Q同学感到高兴，感到自豪！

 

 

	百利天下
	用专业为学生服务

Q同学优劣势分析

 

　　1）优秀的本科背景：本科为新闻专业，这是申请的一大优势。值得一提的是，Q同学的实践能力也很强，逻辑思维非常好，而且有自己的想法。
 

　　2）扎实的本科学习基础：虽然大二转了专业，但是成绩依然很好。GPA: 93.5/100。
 

　　3）丰富的课外活动和交流经历：Q同学性格非常积极开朗，在校期间积极组织并且参加各种活动，其中很多都和教育相关；而且为了配合工作，积极学习多种语言和名著书籍来全面提升自己的学术水平。
 

　　4）实习经历丰富：Q同学利用假期时间参加很多实习，且实习很真实，含金量很高，这一点对申请非常有帮助；除此之外，实习涉及诸多领域，首先扩展了视野，也增加了她对教育方面社会现实的兴趣和了解。
 

　　5）合理完善的申请方案：留学团队老师在一开始，就结合Q同学的条件，设计了最佳的申请方案，细致地分析文书细节和作品集要求。

 

 

　　1）Q同学的TOEFL和GRE成绩对于申请常春藤名校都不占很大优势；
 

　　2）Q同学教育方面专业知识背景相对来说比较弱，本科主修新闻学，只是自己阅读过相关书籍。

 

 

　　1、加强已有优势，弥补不足之处。
 

　　主要是发挥Q同学在本科院校的优势，同时突出在校期间参加的各种校园和社会活动来证明Q同学是一个志向远大且注重全面发展的好学生。
 

　　2、重视申请准备和过程，充分发挥自身其他优势。
 

　　由于Q同学的经历非常丰富，所以文书材料中展现的都是她的真实经历和收获，这一点对于申请名校来说至关重要。相信也给录取委员会留下了很好的印象。
 

　　3、抓住申请时机，提前申请。
 

　　提前准备，提前申请，更容易向对方学校说明，自己对于申请学校的向往，也更容易打动对方。

 

你的优劣势 我来分析
用专业服务点亮每一个学生的精彩


   

	为什么申请哥伦比亚大学国际教育专业？

 

 

　　全称纽约市哥伦比亚大学 （Columbia University in the City of New York），简称哥大，是一所位于美国纽约市的私立研究型大学，常春藤盟校之一。哥伦比亚大学是纽约州历史最悠久的大学，同样也是美国第五古老的大学。时至今日，哥伦比亚大学全球海外中心遍布世界各地，诸如安曼、北京、伊斯坦布尔、巴黎、孟买、里约热内卢、圣地亚哥和内罗毕。
 

　　哥伦比亚大学是世界最具声望的高等学府。它位于美国纽约市曼哈顿的晨边高地，濒临哈德逊河，在中央公园北面。哥伦比亚大学由20个学院和众多下属研究机构组成，其中知名的学院包括商学院、新闻界名人约瑟夫•普利策1912年创办的新闻学院、教育学院以及工程与应用科学学院等，其新闻学院颁发的普利策奖是美国文学和新闻界的最高荣誉。其教育学院是全世界最大、课程设置最全面的教育学院之一。
 

　　哥伦比亚大学知名校友包括全世界大学中最多的97名诺贝尔奖得奖者、3位美国总统、9位美国最高法院大法官、20位亿万富翁、26位奖奥斯卡获得者、29位美国各州州长。
 

　　哥伦比亚大学教育学院（或译作师范学院）（Teachers College）是世界顶尖的教育研究生院。教育大师，美国哲学之父杜威曾执教于此。学院作为哥伦比亚大学教育研究生院，为哥伦比亚大学科系的一部分，但由于历史原因保留相对独立的财政制度。哥伦比亚大学教育学院图书馆是全球最大的教育类学术图书馆。哥伦比亚大学教育学院还是教育学博士培养制度，行为心理学派，实证主义哲学的诞生地，著名的生日快乐歌，黄校车也发源于此。此外，学院保留了百年以来的周五无课制度。
 

　　作为全球顶级的教育研究生院，也是世界上最大的教育学、应用心理学和心理健康学方面的综合性研究生院，师院在2007年《美国新闻与世界报道》全美教育研究生院排名中名列第一。学院下设有艺术与人文系、行为科学系、咨询与临床心理学系、课程与教学系、健康与行为研究系、人类发展系、国际与跨文化研究系、数学科学与技术系、组织与领导系等九大系，共有正式教员180余名，注册学生及培训教师5000余名，其中20%为全日制学位项目学生，其中35%的学生攻读博士学位，13%的学生来自全球80余个国家与地区，而校友则遍布世界170余个国家与地区。
 

　　哥伦比亚大学师院的创建与发展历史，在某种程度上代表了美国教师教育的发展史。师院创立于1887年，由著名慈善家格雷斯•H•道奇和哲学家尼古拉斯•M•巴特勒共同筹划创立，旨在为当时纽约市贫困学生的教师提供新型的培养方式，学校初名为纽约教师培训学校。至1892年，学院正式改名为师范学院并沿用至今，并于1898年并入哥伦比亚大学，成为其下的四所附属学院之一。
 

　　至创办以来，一大批蜚声海外的大师级学术领袖与知名人士曾在师院任教或求学，不仅造就了多个教育学术流派，还荣获了多个全美教育第一，为师院的发展积累了深厚的学术与文化底蕴。其中最为著名的包括实用主义哲学家杜威，动物心理实验的首创者、教育心理学体系和联结主义心理学的创始人桑代克，教育史学家孟禄，进步主义运动先驱克伯屈，教育生态学创始人劳伦斯•克雷明，艺术教育家亚瑟•道，教育哲学家玛克辛•格林，比较教育学领军人物康德尔、贝雷迪、诺亚和埃克斯坦，人类学家玛格丽特•米德，人本主义心理学家马斯洛、罗杰斯与罗格•梅，临床心理学家艾尔伯特•艾里斯，著名教育学者、心理学者李华梅等等。
 

　　在杜威1904年加盟哥伦比亚大学师院至1930年退休期间，他与一批教育史家、比较教育学家和教育心理学家一起，共同铸成了哥伦比亚大学师院的黄金时代，其最著名的著作《民主主义与教育》亦在这一期间完成，并创立了著名的实用主义教育哲学体系。历史上，哥伦比亚大学师院还是美国教育史上的多个第一诞生地，它是全美护理教育的摇篮，第一个将心理学与社会学整合进入教师教育并将教育活动推广之社会关怀，全球第一个开设比较教育学课程并创建比较与国际教育协会，创设全美第一个课程与教学系等等。
 

　　哥伦比亚大学师院自办学之初不久，便富有前瞻性地推出了学院的国际化发展战略，尤以学生队伍的国际化最为明显。也正由于此，它与近代中国教育发展亦是紧密相连，并对中国教育的发展产生了巨大的影响。据统计，仅20世纪上半叶，便有约1000余名中国留学生曾在师院学习，其中获得博士学位者从1914年郭秉文从师院毕业成为中国第一位教育学博士为始，到1950年傅统先、朱启贤等人一同毕业便达45名之多。这些学成归国的学生后来大都进入中国的政界、文化教育界工作，并成为诸多领域的开创者和奠基人。其中的许多毕业生在今天仍然如雷贯耳，如国学大师胡适，人民教育家陶行知，中国幼教之父陈鹤琴，东南大学创校校长郭秉文、原北大校长蒋梦麟、马寅初，南开大学创始人张伯苓等许多中国近代杰出教育家，与中国教育有着悠久的历史渊源，对中国近代教育产生了深远的影响。
 

　　延伸阅读：美国国际教育专业的介绍
 

　　国际教育就是指超越国家之上的全球范围内的教育或可以称为世界教育，出国留学是国际教育最主要最直接的表现形式。
 

　　四种形式：
 

　　1、即跨境远距离教育，如函授，电话，网络教育等模式。
 

　　2、即留学教育，访问学者，人员互访，开展合作研究等；以及相伴生的留学市场服务，如政府、学校和私人机构组织的教育展览，中介机构，境外培训等模式。
 

　　3、即在目标国设立分校或分部，与当地学校结对子，合作办学，给当地学校授权等模式。
 

　　4、即教师和培训师跨境讲学等。
 

　　表现形式：
 

　　最主要最直接的表现形式：出国留学。
 

　　出国留学是国际教育最主要最直接的表现形式。2010年度中国出国留学人员总数达28.47万人。从1978年到2010年底，中国各类出国留学人员总数达190.54万人，共有63.22万留学人员学成后选择回国发展。
 

　　截至2010年底，中国以留学身份出国，在外的留学人员有127.32万人，其中94.64万人正在国外进行专科、本科、硕士、博士等阶段的学习以及从事博士后研究或学术访问等。
 

　　随着中国经济实力的提升及国家开放程度的提高，出国留学已由最初单纯的国家公派，发展成为以自费出国留学为主，各类单位公派为辅的留学形式。与自费出国留学同时诞生的还有一类组织——留学中介。伴随着中国学生和家长对留学从陌生到狂热到理性，留学中介也由合作院校到科学规划。