S同学个人档案
	Personal Files

毕业院校：湖南某大学
本科专业：日语
考试成绩：日语N1 107；托福 83
录取院校：北海道大学
录取专业：经营学专业硕士
入学时间：2014年秋

2013年08月25日	牵手百利天下
2013年08月25日	服务团队组建
2013年08月29日	第一次职业规划课
2013年09月10日	专业确定
2013年09月10日	第一所学校确定
2013年10月29日	选校结束
2013年08月29日	第一篇文书
2013年10月11日	所有文书定稿
2013年11月11日	第一所学校申请
2014年1月18日	完成申校
2014年03月20日	收获内诺

 

 

　　很多对日本留学不了解的学生或家长可能不知道日本申请和其他国家不一样，日本申请研究生的制度可谓独树一帜：即教授内诺制。一切教授说了算。正如日本留给大多数人的印象一样，是一个比较“暧昧”的国家。综上这两点原因也决定了日本申请研究生也显得比较“暧昧”。没有和教授获得直接的沟通之前，你不能确切的知道自己的本科专业成绩，以及语言成绩在申请中所起的决定性作用。因为你不了解你所申请的那个教授的性格是不是一样看重这些硬件条件。
 

　　大家都有名校梦，那普通院校的出身背景，尚未完备的语言成绩，较低的专业课成绩，再加上雪上加霜来一回转专业申请。这样的的学生能申请日本的好学校吗?如果可以是不是有什么特殊需要的技巧?套磁的过程中教授面试的时候怎么办?即使申请成功了入学以后上课的过程中又该如何听懂教授的讲课呢?
 

　　下面我们一起来带着疑问，看看日语转经营学背景的S同学与北海道大学牵手的过程。或许在这字里行间你可以找到你想要的答案!


案例回放：

 

 

　　2013年08月26日，咨询老师签约后，作为学生的职业规划老师的我第一时间跟学生取得了联系，对学生的情况做了初步的了解，并约上学29日来公司授课。学生的第一印象是很时尚，漂亮，有点小严肃。
 

　　S同学已经通过了日语成绩N1、并且具备了托福成绩(83分)。但是她却是一个对自己极度不自信的学生，有追求名校的梦想，但是却不知道该如何做去事先这个梦想。S同学最纠结的地方是不知道如果选择专业，在上课过程中学生一直强调不想学自己的本专业日语，但是也不知道接下来想什么。
 

　　只知道想去留学但是不知道去学什么专业的学生其实不在少数。面对这样的问题，给学生做专业的分析，引导学生的思路，确定学生的专业意向正是职业规划老师的职责所在。作为职业规划老师我给S同学分析了文科的所有专业，通过分析我了解到S同学对市场营销产生了浓厚的兴趣，因为是大学学的是日语专业学生对市场营销专业可谓完全不了解，所以又针对性的给学生讲解了市场营销的意向专业，通过对市场营销的定义和市场营销的学习内容和对学习该专业对于学生的要求进行的详细的分析，同时给学生推荐了日本关于市场营销方面的参考文献要求并监督学生补充专业知识。
 

　　确定好研究方向后又和学生沟通具体的研究课题的问题，日本申请还有一个比较特殊的是必须要提交一份研究计划书，所以研究课题的确定也显得尤为重要。为了确定一个保证有教授在研究，学生有感兴趣的研究的课题，我给学生搜索查询了国公立前20的日本大学里面有市场营销专业的教授和研究室信息，做成了一个很详细的分析表格，并给学生详细的讲解。之后我为学生推荐了国内和国外查找文献的网站，让学生可以有便利的途径去吸收所需的专业知识。从海量的资源里面知道学生最终确定了研究计划书的课题。为了保证申请过程中有足够数量的教授可以套磁，我给学生详细查询了这个方向的所有教授，并结合课题进行了筛选和整理。
 

　　同时，针对学生的这种情况，申请老师也开始了文书的指导工作。根据学生的基本情况申请老师多次和学生沟通确认，巧妙的把学生的亮点进行了展示，简历和第一封信尘埃落定。文书老师始终坚持一个原则，学生满意的文书才可以定稿，中间不论修改多少次都不要紧，质量和学生的满意永远放在第一位。
 

　　在文书老师开展文书的同时，职业规划老师的选校工作也在按部就班的进行。职业规划老师详细讲解了日本前15的院校之后结合学生的意向选定了5所学校。每一所院校都给学生详细的讲解院校的招生和录取要求，结合学生的条件，最终确定了京都大学，东北大学，北海道大学，九州大学，神户大学。
 

　　接下来套磁工作开始启动。申请老师指导学生对研究计划书进行专业又详细的修改，在个人简历里面挖掘学生的亮点，针对于学生本科参加过的一些实践活动突出学生在实践活动中的收获，结合文书和教授进行沟通，过程中针对于教授的疑问进行专业的解答，最终获得了教授的认可，取得了大阪大学的内诺。

 

	百利天下
	用专业为学生服务

S同学优劣势分析

 

 

　　1、师生配合默契：学生自己很配合老师，可以按照百利天下老师的规划开展留学准备。

　　2、积极主动：考试安排的作业和任务都能及时完成。

　　3、日语N1和TOEFL的语言成绩为学生保驾护航：学生不仅有日语一级的成绩还有托福的成绩，这样日语和英语都具备的学生在申请过程中时比较有优势的。

 

　　日语转经营学申请，经营专业背景较弱，没有知识积淀。

 

 

　　1、准确定位：职业规划师根据学生专业客观测评及经历，选准专业方向及研究课题。

　　2、发掘亮点：文书老师根据学生有过在日本同志社大学的交换经历，突出了学生的日语能力。此外，专业的计划书写作指导和修改使学生的专业能力的得到最大限度的体现，文书包装完美。

　　3、抓紧时机：学生很配合工作，选专业、定校、文书材料一气呵成。

 

 

你的优劣势 我来分析
用专业服务点亮每一个学生的精彩


   

	为什么申请北海道经营学专业？

 

 

　　北海道大学的前身为1876年(明治9年)为开发北海道而设立的札幌农学校，是日本首座授予学士学位的大学。北海道大学(日语：ほっかいどうだいがく)，为日本著名国立大学，也是历史上七所日本帝国大学之一，简称为北大(ほくだい)。其主校区设在北海道首府札幌市，坐落于市中心，以面积广阔和景色优美而著称，分校区设在函馆市。北海道大学坚持自由的学术氛围，理、工、农、医，及社会学科具有全日本一流的研究水平，科研综合实力稳居日本前6，世界100至150位(据上海交大学术排名和泰晤士报排名)。2010年，北海道大学工学部教授铃木章获得诺贝尔化学奖。北海道大学起源于1876年设立的札幌农学校，后改为北海道帝国大学。其基本理念为开拓进取精神。大花延龄草是其校花，也是校徽的主要图案。
 

　　北海道大学的前身为1876年(明治9年)为开发北海道而设立的札幌农学校。首任校长为美国马萨诸塞州农科大学校长克拉克博士。克拉克博士在返回美国时候，经过札幌附近的岛松时，骑在马上，对送别的师生们大声说了一句话，“青年们，要胸怀大志”(少年よ、大志を抱けBoys，be ambitious)。从此，这句话就成了北海道大学的校训流传至今。在克拉克博士离任后，他所宣讲的基督教精神仍留存在校园内，尽管该校为国立学校，但在学生中流“信耶稣誓约”，从中诞生了新渡户稻造，内村鉴三等日本战前杰出的基督教徒。1907年该校改名为东北帝国大学农科分校，1918年成为第5个帝国大学“北海道帝国大学”。二战结束后，改制为新型大学，并开始使用“北海道大学”的校名直至今日。
 

　　北海道大学的建校理念为进取精神，求实，国际性的修养等。1952年的东京大学校长矢内原忠雄这样评价：“明治初年，日本的大学教育中有两个中心。一个是东京大学，另一个就是札幌农学校。这两个学校打下了日本教育的国家主义和民主主义两大思想的基础。”“日本教育，至少是国立教育的两个源泉来自东京和札幌，从札幌发源的创造人的自由主义思想没能成为日本教育的主流，而从东京大学诞生的国家主义，国体论，皇室中心主义等思想，成为了支配日本教育的指导理念。这个思想发展到极致，就导致了太平洋战争。战败后，在重建日本教育的过程中，这种思想仍然存在。”
 

　　号称“榆树的森林”的札幌主校区，拥有177万平方米校园，设有12个学部和15个研究生院。共有18227名学生和3917名教职员工在这里从事教育研究。