D同学个人档案
	Personal Files

毕业院校：北京某大学
本科专业：资源环境与城乡规划管理
考试成绩：日语N2  135
录取院校：东京大学
录取专业：环境科学专业研究生
入学时间：2013年秋
进入服务体系时间：2012-8-1

2012年08月01日	牵手百利天下
2012年08月01日	服务团队组建
2012年08月02日	第一次职业规划课
2012年09月06日	专业确定
2012年09月27日	第一所学校确定
2012年09月27日	选校结束
2012年8月6日	第一篇文书
2012年9月28日	所有文书定稿
2012年9月29日	第一所学校申请
2012年10月12日	收获内诺
2013年07月16日	收获offer
2013年07月16日	完成申请

 

   

　　学生感言：“我知道自己被东京大学的教授收了之后非常开心，东大我来了!里山，我来了!这个东大不是我自己的，是百利整个服务团队的!”

  

　　里山?这是一座什么山?你奔着它去干嘛?想爬山，中国泰山，五岳，黄山，黑山（呵，没有黑山哈）这么多山，还不够你爬。里山有什么好的?如果你也这么想，那么我要在这里来一次呵呵（一声）!
 

　　如果以为里山只是一座山，那你就out了!那里山到底是何方神圣，且听我细细道来。咱们来看这位D同学是如何说的!
 

　　案例回放：

    

　　第一次和D同学上专业讲解的时候，学生就说，老师，其实想去日本留学，我就是奔着里山去的，我想研究里山的生态环境。我也犯了一个很低级的错误，我就问，你是要研究这个山呀?然后学生告诉我，里山其实并不是一座山，日本的里山，是日本最大的淡水湖——琵琶湖的周边村落，是一个远离都市烦嚣的村落，散发着日本最淳朴的乡村风情。
  

　　从景观要素的角度来讲，里山由村落、林地、田地、草地、河流及水渠等景观要素构成。其实学生是想去研究里山的生态系统和村落的关系。听完学生的解释我才恍然大悟。讲完课，我马上就恶补了关于里山的信息。当你告诉别人要怎么做时，你肯定得要有相关的经验才行。
 

　　通过了解我才知道所谓里山，是指一种传统意义上的农用薪炭林，后来泛指农村的自然景观。。里山一词，从产生开始至今一直被使用着，但其外延并不宽泛，只限于农山村、森林及林业之类。。结合学生的本科专业（资源环境与城乡规划管理）和兴趣，和学生一起讨论，分析日本学校教授在这个领域里的研究，最终将研究方向确定在了研究里山森林土壤和里山居民生活相关的方向上面。
 

　　在确定好方向后，我帮助学生搜集了前20学校所有学校里有关里山研究的教授，发现研究这个的人还挺多的，所以告诉学生放心大胆的选吧，看了几个教授研究的内容后，学生对东京大学的一个教授尤其感兴趣，就想跟着他去做研究。讲解完了定课题指导后，学生说要根据那个教授写计划书，我说可以，但是得当时学生没有语言成绩，然后告诉学生选择申请可以，但是起码二级的成绩必须考出来，并且要考高分，学生保证说一定能够按照老师的要求考出一个好的成绩!由于目标很明确，学生课题定的也很快。
 

　　课题确定好以后，我就给学生很快选择了最终的8所学校，包括了很想去的东京大学，还有其他一些有关里山研究教授的学校。
 

　　在这期间，文书老师对学生的计划书进行了专业的指导。指导学生制作全方位体现学生专业度及能力的个人简历和第一封信，深度挖掘学生的优势。学生在上学期间，不管是校内还是校外，都有很多的实践活动，学到了很多东西，还跟大学老师参加过一些与专业有关的研究活动。文书老师抓住学生的这些研究活动，建议学生进行了浓墨重彩的描写，来突出学生的研究能力和实践能力。这些合理的文书包装成为了学生申请的利器。
 

　　学生的套磁申请的过程非常顺利，东京大学的教授对学生的课题非常感兴趣，觉得很有新意，在文书老师的卓越的套磁技巧的指导沟通下，很快就拿到了内诺。 

 

	百利天下
	用专业为学生服务

D同学优劣势分析

 

　　1）学生对于研究有自己的想法和见解，清楚知道自己想研究什么，这个在申请的过程中很重要。
 

　　2）帮助学生规划，考出了日能二级135的好成绩。
 

　　3）有关专业的社会实践和研究经历很有竞争优势。

 

 

　　     没有托福成绩。

 

 

 

　　1、利用研究计划书，向教授充分展示研究能力。
 

　　2、套磁过程中，用诚恳的态度，并加以套磁技巧去打动教授。
 

你的优劣势 我来分析
用专业服务点亮每一个学生的精彩


   

	为什么要申请东京大学？

 

 

　　 东京大学是所历史悠久的著名大学，它保持着传统大学的特征：多学院、多学科。全校的学科差不多全是老学科，办学水平很高，几乎所有学科均能授予硕士和博士学位。对新建学科和教学上的改革持慎重的态度，他们认为必须保持学校的一贯传统，不要人云亦云，方能办出高质量和自己的特色。“以质取胜，以质取量”是东京大学的办学目标，全校教职员工是这样认为的：保持学校的稳定和学术上的高水平是维系学校尊严和荣誉所不可缺少的。因此他们在培养人才方面着眼于高质量，为达到这个目标，他们采取了一些措施：为控制学校规模，不宜把学校办得过大，以维持学校运转的高效率，一直把本科学生人数控制在15000人左右；强调大学在搞好教学同时，开展科学研究，多出世界前沿的学术成果；精心选择，建设一支高质量的教授队伍；教学上强调基础知识教育，规定4年制大学生必须有两年时间在教养学部学习共同必修基础课和一部分专业基础课；建立导师带研究生制度，对研究生严格要求，同时充满爱心，悉心指导等。

　　东京大学校园的银杏东京大学校区设在东京都内文京区本乡，占地面积40公顷 ，全校绝大部分机构均在这里。另外在目黑区驹场另建一新校区，为教养学部及部分后勤设施所在地。附属学校、工同研究部门，实验实习基地（如农场、林场、地震、火山、天文等观察站）、师生员工宿舍等分布于全国各地。原校本区的旧校门枣红门所在地，原为江户时代藩主迎接家庭成员的地方，大门被漆成朱红色。后经东京大地震和二次大战的破坏，1949年被国家定为重点文物。1991年重新修缮一新，十分有气派，现红门成为东京大学的代名词。
 

　　东京大学，，代表着日本学界最为至高无上学术和教育水平，大学较为综合，社会科学系和自然科学系的研究水平发展比较均衡。另外日本是个文民国家就是与中国理工科类领导人占绝对多数的情况不同，日本的政治家和领导人多是社会科学专业出身，东京大学也就自然地成为日本培养政治家的摇篮。
 

　　延伸阅读——一个日本留学生的感想
 

　　经过几次不长不短的几次课程，以及学习日语的两个月来的对日本这个国家的一些了解，简单谈谈对日本的看法。